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Índice


Universidad Autónoma de Guerrero. Educación Media Superior Plan de Estudios Universidad Autónoma de Guerrero Comisión General de Reforma Universitaria Educación Media Superior PLAN DE ESTUDIO POR COMPETENCIAS 2010.
INGLES III
Programa de estudios de Ingles III
Universidad Autónoma de Guerrero. Educación Media Superior Plan de Estudios Programa de estudios de Ingles III
Universidad Autónoma de Guerrero. Educación Media Superior Plan de Estudios
Identificación y ubicación de la unidad de aprendizaje
Unidad de Aprendizaje
Semestre
Etapa de formación
Obligatoria
De Integración y Vinculación
Horas semana
Núcleo integrador del semestre
De Créditos
Horas semestre
Construye tu proyecto profesional y de vida
Área de formación
Descripción del área de formación
El área de Lenguaje y Comunicación, comprende las unidades de aprendizaje de Taller de Lectura y Redacción, Literatura e
Inglés. Durante el desarrollo de éstas unidades, el estudiante reflexiona sobre la naturaleza del lenguaje y su utilización como
herramienta del pensamiento lógico para mejorar su capacidad para comunicarse en español y en una segunda lengua en
diversos contextos, asimismo contribuye a formar y fomentar en él, el hábito de la lectura crítica y la argumentación de sus
ideas con claridad, oralmente y por escrito. Es coadyuvante con el área de Investigación y Apoyo Académico para lograr que el
estudiante utilice las tecnologías de la información y la comunicación de manera crítica y creativa para propósitos
comunicativos

Unidades de aprendizaje antecedentes del área
Unidades de aprendizaje simultáneas
Unidades de aprendizaje consecuentes del área
LITERATURA II
INGLÉS IV, INGLES AVANZADO E INTRODUCCIÓN A
LA COMUNICACIÓN.
Programa de estudios de Ingles III
Universidad Autónoma de Guerrero. Educación Media Superior Plan de Estudios Descripción de la Unidad de Aprendizaje
El curso de Inglés III retoma lo aprendido en inglés I y II, tiene como finalidad el desarrollo de competencias comunicativas de una segunda lengua, mediante el desarrollo de las cuatro habilidades básicas: la expresión oral, la producción escrita, la comprensión lectora y el saber escuchar textos, los logros obtenidos en esta unidad de aprendizaje. durante los primeros dos cursos fueron de gran importancia para que los estudiantes se apropiaran de nuevos conceptos y reforzaran las habilidades aprendidas en la educación básica, lo que les permitirá que coordinadamente con el profesor diseñen comunidades de aprendizaje en un ambiente agradable y efectivo, donde se propicie la reflexión y contextualización de los nuevos contenidos, los cuales tendrán un nivel mayor de complejidad donde se describirán hechos realizados en el presente y futuro así como situaciones de causas y efectos, compararan hábitos y rutinas del pasado con el presente, el estudiante será capaz de describir acciones desarrollándose en un momento específico del pasado, así como dar indicaciones y realizar solicitudes en tiempo presente utilizando los verbos compuestos. Propósito general de la
Al término de la unidad de aprendizaje el estudiante desarrolla habilidades para adquirir nuevo vocabulario, refuerza el conocimiento y
Unidad de Aprendizaje
desarrolla las cuatro habilidades de la lengua, describe situaciones de causa efecto, compara hábitos y rutinas del pasado con la
actualidad, describe acciones que desarrollándose en un momento específico del pasado, da indicaciones y realiza solicitudes en un
contexto determinado.

Categorías de
Semestre
Categorías de las competencias genéricas
competencias
genéricas que se

Trabaja en forma colaborativa
desarrollan
Competencias

 Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a Disciplinares Básicas que
conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural. se desarrollan
 Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa.  Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. Perfil disciplinario de
Lic. en Enseñanza del Idioma Inglés
Lic. en Letras Inglesas
Lic. en Docencia del Inglés

Competencias docentes
1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.
requeridas
2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares,

curriculares y sociales amplios.
4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.
Programa de estudios de Ingles III
Universidad Autónoma de Guerrero. Educación Media Superior Plan de Estudios 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano
8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.

Estructura de la Unidad de Aprendizaje
Unidad de Competencia I
COMPARA Y DESCRIBE SITUACIONES DE CAUSA Y EFECTO Unidad de Competencia II
DESCRIBE HÁBITOS DEL PASADO Y LOS COMPARA CON EL PRESENTE. Unidad de Competencia III
DESCRIBE Y CONTEXTUALIZA ACTIVIDADES DESARROLLANDOSE EN UN MOMENTO DETERMINADO EN EL PASADO. Unidad de Competencia IV
DA INDICACIONES Y REALIZA SOLICITUDES EN EL PRESENTE. Programa de estudios de Ingles III
Universidad Autónoma de Guerrero. Educación Media Superior Plan de Estudios
Tabla de contenido temático

Unidades de competencia
Compara y describe Describe hábitos del y Da indicaciones y Proceso de
situaciones de causa y pasado y los compara realiza solicitudes en el construcción del
con el presente.
aprendizaje
desarrollandose en un determinado del pasado. Identifica e interpreta identifica e interpreta 1. Situaciones de causa – 2.-Hábitos y
3.-Pasado continuo o 4.1 Verbos compuestos y las ideas generales del costumbres en el
Pasado progresivo. posible desarrollo de contenido temático presentado en una 1.1 situaciones reales de 2.1Mensajes que
3.1 Identifica e un mensaje oral o segunda lengua causa y efecto en el presente expresan actividades
preposiciones.(Look at,
escrito en una segunda y futuro.
realizadas en el pasado
Turn in, Turn on, get
lengua, recurriendo a y que ya no se llevan a
desarrollándose en un up, put on)
conocimientos previos, What happen if you boil an cabo, mediante el uso
elementos no verbales de la forma verbal
y contexto cultural. Used to.
pasado, mediante el uso del Pasado If you study hard, you pass 2.2 Uso de used to
progresivo o Pasado the exam. para acciones comunes
down, give away, Take
en el pasado y el
I often go out to play pool if I contraste con el pasado Yesterday at 11:15
don't have classes. a.m. I was playing 4.2 Verbos compuestos 1.2 acciones condicionadas
con los verbos modales que se llevarán a cabo en el
(can, could, would)
3.2 Usos y las formas If He buys the tickets, We will del tiempo pasado del go to the Sentimientos de la Nación Theater, 3.3 Reconoce las 1.3 Uso de auxiliares
reglas para agregar modales para expresar,
"ing" a los verbos. Programa de estudios de Ingles III
Universidad Autónoma de Guerrero. Educación Media Superior Plan de Estudios probabilidad, capacidad o
habilidad en la acción.
If she doesn't arrive on time, She may lose the exam. If we study hard we can
answer the English exam

correctly. Se comunica en una ( Expresa ideas en 1.4 enunciados con
2.3 Descripción de
4.3 Uso de los verbos extranjera forma coherente y situaciones de causa y efecto, hábitos y rutinas
pronombres relativos mediante un discurso contextual en forma así como de hechos reales
ejecutadas en el
While y when en el
oral y/o escrita) que suceden en mi contexto.
pasado que ya no se
pasado continuo. lógico, oral o escrito, realizan y su
la Expresa en forma oral "If I get home after midnight I comparación con el
The quality of their situación comunicativa. y/o escrita, verdades en will not go out in a month presente en la vida
homework when my sets
general de causa y familiar y social.
cell phone rang. efecto referentes a 1.4 Redacción de oraciones
2.4 El auxiliar
situaciones diarias. con When para justificar una
did/didn´t para
While you were doing acción.
expresar hábitos y
your homework I was look
costumbres.
listening to music. after their kids
When I have a Headache I 2.5 Intercambio de
take an aspirin. información sobre
When I drink 2 cups of coffee, hábitos y rutinas del
afirmativas, negativas 4.4 Uso de los verbos I don't Sleep.
pasado sobre:
e interrogativas en el a. Transporte,
What does your parents say when you arrive late?
c. Trabajo,
Get up early
d. Escuela,
-She was sleeping Call him back
1.5 acciones verdaderas que
e. Alimentación,
when the phone rang. Put books back on
realizan familiares y amigos
f. Vivienda,
en la vida diaria.
g. Vida social,
-She wasn´t sleeping Turn on the lights,
h. Actividades
when the phone rang. please
What do you do when you are -Was she sleeping 4.5 Uso de los verbos Medio ambiente.
When I'm hungry, I eat a big Programa de estudios de Ingles III
Universidad Autónoma de Guerrero. Educación Media Superior Plan de Estudios hamburger. Give away the copies
Don't break down the
machines.
Take over your life
4.6 Uso de los verbos
compuestos con los
verbos modales
Can you turn the the
lights off?
Could you pick the
garbage up?
Would you take off
your earrings please?

Produce textos con base Produce textos 1.6 My plan. 1 2.6 Planeación y
3.6 Redacta textos
en el uso normativo de utilizando las Elaboración de actividades a redacción de un texto
con descripciones de
la lengua, considerando estructuras realizar a corto y mediano sobre los hábitos y
acciones que
la intención y situación gramaticales abordadas plazo utilizando aplicando lo rutinas en el pasado y
sucedieron cuando
manera aprendido. que ya no se realizan
realizaba una
contextualizada. más y su comparación
actividad en el
If I finish my preparatory, I con las del presente.
will continue my. A 2.7 Análisis de los
If I win de lottery, I will buy cambios de hábitos en
la vida social y familiar
se buscan puntos de coincidencias entre los integrantes del grupo y se analizan en equipo. Programa de estudios de Ingles III
Universidad Autónoma de Guerrero. Educación Media Superior Plan de Estudios y Presentación ante el grupo 2.8 Presentación y
3.7 Evaluación de los
4.8 presenta los textos su de los planes programados evaluación del texto
textos producidos,
producidos. Evalúa lo su proceso de aprendizaje para su análisis y evaluación con base en una
mediante un
presentado. Reflexiona contenido con el de haciendo uso de la de acuerdo a la rúbrica rúbrica.
instrumento
otros en función de sus bitácora COL: presentada. proporcionado por el
aprendizaje haciendo conocimientos previos. docente.
uso de la bitácora COL: "Qué pasó? ¿Qué Reflexiona sobre su
sentí? ¿Qué aprendí? ¿ proceso de
"Qué pasó? ¿Qué para qué me puede aprendizaje haciendo
sentí? ¿Qué aprendí? ¿ uso de la bitácora
para qué me puede COL: "comprensión
ordenada"
"Qué pasó? ¿Qué
sentí? ¿Qué aprendí?
pensamiento critico ¿ para qué me puede
servir?

Programa de estudios de Ingles III


Universidad Autónoma de Guerrero. Educación Media Superior Plan de Estudios
Esquema gráfico de contenidos
Practicas Sociales
Describe y contextualiza actividades If you study hard… desarrollándose en un momento  You will pass the exam. determinado del pasado.  You will continue your career. If the teacher doesn´t arrive on time …  I was doing my homework when my  We can go to the cinema. or  We can go to the library Compara y describe situaciones de  While you were doing your homework I was listening to music I used to do my homework at school. Now, I
always do it at home.
Write down the
When my granpa was young he used to
new vocabulary .
wear very tight jeans and boots.
del Lenguaje
Da indicaciones y Describe hábitos del pasado y los compara realiza solicitudes con el presente. Programa de estudios de Ingles III
Universidad Autónoma de Guerrero. Educación Media Superior Plan de Estudios
Unidad de competencia I
Unidad de competencia I
Compara y describe situaciones de causa y efecto.
Sesiones
previstas
Competencias genéricas a Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas
desarrollar
apropiados.
Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y
reflexiva.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

COMPONENTES DE COMPETENCIA
Competencias disciplinares
CONCEPTUALES (saber)
PROCEDIMENTALES (saber hacer)
ACTITUDINALES (saber ser, saber
convivir)
Identifica e interpreta la idea 1.1 situaciones reales de causa y efecto Identifica y estructura enunciados en Trabaja en forma individual, en parejas y
general y posible desarrollo de en el presente y futuro. donde se expresen situaciones de causa y en equipo, creando un ambiente de
un mensaje oral o escrito en efecto, así como los modal auxiliaries.
respeto y participación.
una segunda lengua, 1.2 acciones condicionadas que se recurriendo a conocimientos llevará a cabo en el futuro Deduce de un texto, estructuras que previos, elementos no verbales contengan el condicional IF + noun or y contexto cultural. 1.3 Uso de auxiliares modales (May y pronoun + present simple + complement. Can) para expresar, probabilidad, capacidad o habilidad en la acción. Escribe estructura que contengan el condicional IF + noun or pronoun + will + verb + complement. Se comunica en una lengua 1.4 Expresiones situaciones de causa y Predice en forma oral o escrita Comparte, intercambia y socializa
extranjera mediante un discurso efecto, así como de hechos reales que situaciones de hechos reales que suceden aprendizajes, así como los productos que
lógico, oral o escrito, congruente suceden en el contexto. en el contexto escolar y social. resulten de las actividades programadas.
con la situación comunicativa. If+ noun+ present simple+ noun+ will+ 15 Redacción oraciones con WHEN para verb+ complement. Respeta las opiniones y participaciones
justificar una acción, identificando la de sus compañeros
diferencia entre if y when. Construye oraciones utilizando la estructura gramatical en forma correcta. 1.6 Expresiones de acciones verdaderas sobre familiares y amigos. Programa de estudios de Ingles III
Universidad Autónoma de Guerrero. Educación Media Superior Plan de Estudios Produce textos con base en el 1.5 elaboración de planes a corto o Diseña planes a corto y mediano plazo.
Asume una actitud responsabley de
uso normativo de la lengua, mediano plazo, aplicando el condicional if. Escribe oraciones utilizando el
compromiso ante el planteamiento de
considerando la intención y condicional if.
sus pIanes.
situación comunicativa. Justifica acciones con when
Evalúa un texto mediante la 1.6 comparte y evalúa de manera grupal Analiza de manera crítica los trabajos
comparación de su contenido los trabajos, aplicando la rúbrica que presentados aplicando y desarrollando la
Realiza críticas propositivas y
con el de otros en función de sus propicie el desarrollando el pensamiento coevaluación y autoevaluación.
conocimientos previos. Es tolerante a las observaciones
realizadas y a las participaciones de sus
compañeros.

Situación de aprendizaje
Nivel de desempeño esperado
Los alumnos demuestran interés y se logra,
Contexto social del alumno
identificar causas y efectos de lo que acontece
en su contexto escolar.
Programa de estudios de Ingles III
Universidad Autónoma de Guerrero. Educación Media Superior Plan de Estudios Secuencia didáctica I
Tiempo aproximado: 14
Evaluación
Estrategias
Recursos
Función
Actividades del estudiante
didácticas
didácticos
Producto
Crea una pregunta moderadora sobre causa y
efecto del momento y lugar donde se
Fotocopias.
encuentra.
Oraciones de Registro de
El profesor entrega al grupo copias de un
lectura.
Pintarrón
H causa – efecto. asistencia y
texto sobre la clase de ciencias, cuyo
Marcadores
contenido trate del método científico, como
Cuaderno,
Ejercicios
un proceso de experimentación para ver la
Lluvia de ideas
Recortes de
realizados.
causa y efecto.
revistas.
En lluvia de ideas relacionaran las imágenes
Preguntas
Identificación y
con las respectivas frases.
pasos del
En lluvia de ideas aportaran sus opiniones
respuestas
para compartirlas con el grupo.
1. Recuperar
Contestan las preguntas en referencia al texto
contestado.
2. Problematizar
Utilizan el vocabulario que les proporciona el
Identificación y
docente para identificar las imágenes,
aplicación de
Cuaderno
H Ejercicios y
relacionando la causa y el efecto.
conceptos
Fotocopias
C oraciones
Registro de
En parejas estructuran oraciones haciendo uso
Recortes.
realizadas.
asistencia y
del condicional If.
Computadora
Presentan al grupo estructuras de causa
Preguntas
Internet.
Cuaderno de
efecto de alguna acción que realiza en su vida
notas con el
Respuestas.
Comparten sus enunciados para incrementar
oraciones
su conocimiento previo.
compartidas
Programa de estudios de Ingles III
Universidad Autónoma de Guerrero. Educación Media Superior Plan de Estudios Clase magistral
Fotocopias
El maestro le presenta enunciados con el
Copias de
condicional If para que los alumnos
ejercicios
Registro de
complementen de acuerdo a su contexto.
Ejercicio oral y
realizados.
asistencia y
Ejemplo : If the weather is raining…
escrito.
Internet.
If you drop ice in water, It…
Cuaderno con
El maestro dicta al grupo oraciones para
3. Adquirir y
Cuadernos,
Oraciones
identificar una causa efecto en tiempo
lápices.
escritas.
Presente y tiempo Futuro. Ejemplo:
Ejercicios
Pintarron.
If you call Sandra, He comes.
escritos.
Diccionario de
If you call the doctor, he will come.
inglés.
Contestan ejercicio donde se presentan
Ejercicios
Situaciones de causa – efecto, en presente y
en futuro.
En pareja predicen el futuro de sus
Hojas con
Registro de
Ordenan las palabras y estructuran oraciones
Ejercicio
Oraciones
asistencia y
colocando el condicional.
escrito.
Pintarron
Realizan ejercicios para diferenciar la
Marcadores.
aplicación de IF y when.
Diccionario
Ejercicios
4. Procesar
Escriben tres advertencias, sobre lo que
Cuaderno,
realizados.
consideres peligroso o inusual, usando la
lápices, lapicero.
estructura condicional.
Escribe lo que harías en las condicionales que
se te presentan expresando lo que harás en
acciones a
cada caso.
realizar.
Programa de estudios de Ingles III
Universidad Autónoma de Guerrero. Educación Media Superior Plan de EstudiosEn parejas preguntan y contestan las
Ejercicio oral.
Ejercicios
Registro de
situaciones condicionales.
Cuaderno,
realizados.
asistencia y
lapiceros y
presenta n al resto del grupo, sus respuestas,
Exposición de lápices.
Contenido de la
apoyados de materiales visuales.
exposición
Internet.
5. Aplicar,
Seleccionan a un amigo o familiar y expresan
Dibujos ó
realidades personales de causa y efecto. Ej: if
Ejercicios orales fotografías de los
Karen has a headache she takes an aspirine.
y escritos.
signos del
zodiaco.
Realizan actividad lúdica.
Hojas blancas,
acciones a
Diseñan y escriben el horóscopo.
Actividad lúdica. computadora e
Presentan a sus compañeros el plan de
impresora.
mediano plazo.
acciones a corto y mediano plazo.
Comparten y analizan coincidencias en sus
Trabajos
Registro de
actividades a realizar.
Materiales
elaborados.
asistencia y
Enlistan coincidencias en sus planes a realizar.
realizados,
Rubríca.
Evalúan el trabajo de acuerdo a la rúbrica
Hoja de rúbrica
6. Tomar
presentada.
Exámenes.
Portafolio
Contestan examen escrito.
Portafolio.
Crean su portafolio de evidencias e integran
Trabajos
evidencias.
todas las actividades realizadas durante el
realizados.
Preguntas
proceso.
Análisis y
contestadas
bitácora COL: "comprensión ordenada"
evaluación de
de la bitácora
"Qué pasó? ¿Qué sentí? ¿Qué aprendí? ¿ para
trabajos.
qué me puede servir?
*Nota: De acuerdo a su función, la evaluación puede ser Diagnóstica (D), Formativa (F) o Sumativa (S).
De acuerdo al nivel de participación puede ser de Autoevaluación(A), Coevaluación (C), Heteroevaluación (H).
Atributos de las competencias genéricas desarrolladas:
Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

Programa de estudios de Ingles III
Universidad Autónoma de Guerrero. Educación Media Superior Plan de Estudios

Evaluación de la unidad de competencia:

Actividad:
(Desarrollar el instrumento)
Actividad:

(Desarrollar el instrumento)
(Añadir las filas necesarias para completar la evaluación de los productos de la unidad de competencia)


Registro, evaluación y seguimiento del logro de las competencias genéricas del perfil de egreso

Actividades
Competencias genéricas
Evidencias
Evaluación
Programa de estudios de Ingles III
Universidad Autónoma de Guerrero. Educación Media Superior Plan de Estudios
Unidad de competencia II
Unidad de
DESCRIBE HÁBITOS DEL PASADO Y LOS COMPARA CON EL PRESENTE.
Sesiones
competencia II
previstas
Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas
genéricas a desarrollar apropiados.
Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y
reflexiva.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

COMPONENTES DE COMPETENCIA
Competencias disciplinares
CONCEPTUALES (saber)
PROCEDIMENTALES (saber hacer)
ACTITUDINALES (saber ser, saber convivir)
Identifica e interpreta la 2. Hábitos y costumbres en el pasado.
Identifica el uso del Used to en Asume una actitud propositiva hacia el
idea general y posible 2.1 Mensajes que expresan actividades mensajes orales y escritos donde se trabajo individual y en equipo.
desarrollo de un mensaje realizadas en el pasado y que ya no se describen actividades realizadas en el
oral o escrito en una llevan a cabo, mediante el uso de la pasado las cuales ya no se llevan a cabo.

lengua, forma verbal Used to.
recurriendo
a
previos, 2.2 Uso de used to para acciones Reconoce la diferencia entre el uso del
elementos no verbales y comunes en el pasado y el contraste con Used to y el pasado simple para
contexto cultural.

el pasado simple.
expresar eventos pasados.
2.3 Descripción de hábitos y rutinas Aplica la lengua inglesa para describir Muestra disposición para utiliza las
ejecutadas en el pasado que ya no se hábitos y rutinas desarrolladas en estructuras gramaticales y el vocabulario
realizan y su comparación con el diferentes periodos de la vida y que ya aprendido la unidad de competencia.
presente en la vida familiar y social.
no se llevan a cabo.
Se comunica en una lengua 2.4 Uso del auxiliar did/didn´t para Proporciona y solicita información diversidad de creencias, valores, ideas y
extranjera mediante un expresar hábitos y costumbres.

acerca de las costumbres propias y de prácticas sociales.
discurso lógico, oral o 1.5 Intercambio de información sobre otras personas en el pasado, sobre Practica
solidaridad
escrito, congruente con la hábitos y rutinas del pasado sobre:
diferentes aspectos en la vida.
responsabilidad en el trabajo colectivo,
situación comunicativa.
j. Transporte,
colaborando en las actividades de su
Contrasta hábitos y costumbres pasadas equipo.
Trabajo,
con el presente.
m. Escuela,
n. Alimentación,
o. Vivienda,
p. Vida social,
q. Actividades recreativas.
r. Medio ambiente.
Programa de estudios de Ingles III
Universidad Autónoma de Guerrero. Educación Media Superior Plan de Estudios Produce textos con base en
el uso normativo de la
. 2.6 Planeación y redacción de un texto
Produce textos utilizando las
Integra los conocimientos adquiridos y los
lengua, considerando la sobre los hábitos y rutinas en el pasado estructuras gramaticales de manera
aplica dentro de un contexto.
intención
situación que ya no se llevan a cabo y su
adecuada considerando costumbres y
comparación con las del presente.
hábitos dentro de su propio contexto.
Evalúa un texto mediante la
Reflexiona sobre las conductas
Valora los cambios que contribuyen a una
su 2.7 Análisis de los cambios de hábitos
desarrolladas en diferentes periodos del
mejor vida de manera individual, familiar
contenido con el de otros en la vida social y familiar
pasado y reconoce aquellos que han
y social.
función
influido de manera positiva en su vida
conocimientos previos y
familiar y social.
2.8 Presentación y evaluación del texto
Analiza diversos textos comparando los
Muestra interés, tolerancia y respeto a los
con base en una rúbrica.
hábitos y rutinas realizadas en el pasado
trabajos realizados por sus compañeros
y en el presente.
Reconoce sus logros y limitaciones y se
Contrasta contenido de textos con base
apoya en sus fortalezas para enfrentar las
a una rúbrica.
Situación de aprendizaje
Contexto social del alumno.
Los resultados de las actividades de aprendizaje superan el
desempeño
propósito planteado y la evidencia solicitada y dan cuenta de un
esperado
alto compromiso del estudiante, quien profundiza en los
conceptos, procedimientos y actitudes que comprenden las
competencias y propósitos de la Unidad de Competencia.

Programa de estudios de Ingles III
Universidad Autónoma de Guerrero. Educación Media Superior Plan de Estudios
Secuencia didáctica II
Tiempo aproximado: 16 hrs.
Evaluación
Estrategias
Recursos
Función
Actividades del estudiante
didácticas
didácticos
Producto
Instrumento
Actividad 1.
Lluvia de
Cuaderno de
1. Responde de manera afirmativa o negativa a las
A Participación
Registro de
preguntas orales hechas por el profesor sobre
Práctica oral Fotocopias
algunas actividades que realizaron en el pasado.
Trabajo
2. Identifica a sus compañeros quienes en el pasado
realizaron diferentes actividades con base en una
Ejercicios
H Participación
Lista de cotejo.
lista proporcionada por el profesor, cuidando de
escritos
activa y tabla
hacer la pregunta de manera correcta(Ejemp.
Went to school by bus. >Did you go to school by
información.
bus when you were a child?) y escribe en una tabla
cada una de las actividades y el nombre o
H Participación
1. Recuperar
nombres de quienes las realizaron.
3. Organizado en parejas, de manera oral
intercambia la información proporcionada por sus
Lista de cotejo.
2. Problematizar
compañeros a los que hizo las preguntas de la lista
dada por el profesor utilizando la estructura del
pasado simple de manera correcta. (Miriam went
H Listado de
to school by bus when she was a child)
actividades
4. Construye oraciones sobre la misma información
realizadas en el
ahora acerca de sí mismo (I didn´t go to school by
Lista de cotejo
bus when I was a child), la socializa y escucha
Registro de
atentamente la participación de sus compañeros.
5. Presenta sus apuntes al profesor para que los
considere en su registro de participaciones y
tareas.

Programa de estudios de Ingles III
Universidad Autónoma de Guerrero. Educación Media Superior Plan de EstudiosActividad 2.
6. Lee la descripción de tres personajes donde se
H Participación
Lista de cotejo
aprecia los hábitos que tenían o actividades que
llevaban a cabo en el pasado y reflexiona sobre
cuáles han cambiado y/o ya no se llevan a cabo.
actividades
7. Expresa sus conclusiones, escucha las de sus
descritas en el
compañeros y analiza sobre la diferencia con el
pasado simple.
8. Hace una lista de las actividades que de acuerdo
con la lectura ya no se realizan más.
Programa de estudios de Ingles III
Universidad Autónoma de Guerrero. Educación Media Superior Plan de EstudiosActividad 3.
1. Escucha de manera atenta la exposición del
Exposición
Posters Pizarrón F
Lista de cotejo
profesor sobre el uso de la forma verbal Used to y
magistral
Marcadores
actividades
Portafolio de
la diferencia con el pasado simple.
Análisis de
Proyector
usando el
evidencias
2. Analiza la explicación dada por el profesor y
cuaderno de
rehace la lista con sus actividades pasadas
Resolución de
elaborada en el número 5 de la actividad 1.
ejercicios
Actividad 4.
1. Reconstruye las oraciones proporcionadas por el
Cuaderno de
profesor colocando cada palabra en el orden
Resolución de
Ejercicios
Lista de cotejo
correcto con base en la explicación dada por del
ejercicios
resueltos
profesor.(EJemp: used to – My – and – dad - ride –
escritos
I – together – bike. "My dad and I used to ride bike Trabajo
together").
2. En equipo de cuatro integrantes revisa las
respuestas del ejercicio discerniendo en aquellas
donde no haya coincidencia.
Actividad 5.
1. Entrevista a una persona de una generación
Búsqueda de
Rúbrica
Marcadores
exposición
Portafolio de
anterior sobre lo que acostumbraba a ser a la edad
ll 3. Adquirir y
de 17 años, e investiga nuevo vocabulario y escribe Participación
evidencias
el resultado de la entrevista en papel bond o
mediante un cartel y lo pega en el salón para
Práctica oral
socializarlo con sus compañeros.(My uncle Daniel
is 46 years old. When he was young he used to
wear very tight jeans and boots…)
2. Observa con atención y aprecia el trabajo
presentado por sus compañeros.
3. Responde las preguntas del profesor en relación a
su trabajo y el de sus compañeros. (Did your uncle
use to wear tight jeans at school? Yes, he did/No,
he didn´t. Did Zury´s grandma used to mini skirt?)
Posters Pizarrón
4. Escucha la explicación del maestro sobre el uso del
Exposición
Marcadores
Conversación Registro de
auxiliar did/didn´tpara negar y preguntar acerca
magistral
Proyector
de costumbres pasadas.
Práctica oral
Cuaderno de
preguntas
5. En pareja realiza una serie de preguntas a su
Resolución de
compañero(a) sobre hábitos o rutinas pasadas y
ejercicios
las escribe en su cuaderno.
escritos
6. Presenta sus apuntes al profesor para que los
considere en su registro de participaciones y
Programa de estudios de Ingles III
Universidad Autónoma de Guerrero. Educación Media Superior Plan de EstudiosActividad 6.
1. Escucha una grabación y contesta falso o
Práctica
Equipo de audio
Ejercicios
Registro de
verdadero y en plenaria justifica de manera oral la
auditiva
resueltos
opción elegida.
Participación y de tareas.
Actividad 7.
1. Integrado en equipos participara en una actividad
Actividad
Tarjetas con
Participación Lista d cotejo
con un equipo contrario. Cada integrante tomará
personajes
una tarjetas con el nombre de un personaje
Práctica oral
conocido y a través de pistas que dará a sus
compañeros de equipo éstos tratarán de adivinar
de quien se trata ganando el equipo que acierte al
mayor número de personajes. (He used to play
soccer at the beach. He used to live in Acapulco. He
used to be a goalkeeper in the The Mexican
4. Procesar
national soccer team. Who is he?)
Actividad 8.
1. Resuelve ejercicios escritos relacionando hábitos
Resolución de
Fotocopias
Ejercicios
Registro de
del pasado con los hábitos del presente ( When I
ejercicios
cuaderno de
resueltos
was a child I used to walk to school>>now I always
escritos
y tareas.
go by bus). (I used to eat a lot of chocolate
Práctica oral
Portafolio de
>>now I am on a diet).
evidencias
2. Escribe sobre sus hábitos en el pasado y los
compara con el presente. (I never used to help my
mom in the housework, now I always do my bed.)(
When I was 15 I used to do my homework at home
every day, now I sometimes do it in the classroom),
y lo socializa en grupo.
3. Presenta sus apuntes al profesor para que los
considere en su registro de participaciones y
tareas.

Programa de estudios de Ingles III
Universidad Autónoma de Guerrero. Educación Media Superior Plan de Estudios Actividad 9.
1. En equipo preparan una presentación ante el Búsqueda y
Computadora
C Presentación
Registro de
grupo sobre los cambios que han sucedido análisis de
Proyector
H Reporte escrito participaciones
contrastando el pasado con el presente información
Rúbrica
considerando los siguientes aspectos. Social
Carteles
Lista de cotejo
Transporte
Powerpoint
5. Aplicar,
Exposición
Diccionario
Trabajo
Escuela
Alimentación
Vivienda
Actividades recreativas.
Medio ambiente.
Actividad 10.
1. Evalúa el reporte escrito comparándolo con otros. Reflexión crítica
Reporte escrito
Comentario
Registro de
2. Reflexiona sobre los cambios en sus hábitos que
Evaluación de
Cuaderno de
personal
se han dado en las diferentes etapas de su vida
Bitácora COL Examen
7. Tomar
rescatando lo positivo a considerar en su proyecto Resolución de
Bitácora COL
Portafolio de
resuelto
evidencias.
3. Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.
4. Contesta un examen escrito acerca de los
aprendizajes de la Unidad de competencia.
5. Integra su producto evaluado a su portafolio de
evidencias.
*Nota: De acuerdo a su función, la evaluación puede ser Diagnóstica (D), Formativa (F) o Sumativa (S).
De acuerdo al nivel de participación puede ser de Autoevaluación(A), Coevaluación (C), Heteroevaluación (H).
Atributos de las competencias genéricas desarrolladas:
Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.


Programa de estudios de Ingles III
Universidad Autónoma de Guerrero. Educación Media Superior Plan de Estudios

Evaluación de la unidad de competencia:

Actividad:
(Desarrollar el instrumento)
Actividad:

(Desarrollar el instrumento)
(Añadir las filas necesarias para completar la evaluación de los productos de la unidad de competencia)


Registro, evaluación y seguimiento del logro de las competencias genéricas del perfil de egreso

Actividades
Competencias genéricas
Evidencias
Evaluación
Programa de estudios de Ingles III
Universidad Autónoma de Guerrero. Educación Media Superior Plan de Estudios
Unidad de competencia III

Unidad de competencia III
Describe y contextualiza actividades desarrollándose en un
Sesiones previstas
momento determinado del pasado.
Competencias genéricas a
Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas
desarrollar
apropiados.
Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica
y reflexiva.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

COMPONENTES DE COMPETENCIA
Competencias disciplinares
CONCEPTUALES (saber)
PROCEDIMENTALES (saber hacer)
ACTITUDINALES (saber ser, saber
convivir)
Identifica e interpreta la 3. Pasado progresivo o Pasado
Identifica la estructura de los enunciados en donde se Trabaja en parejas y en equipo posible continuo.
expresan situaciones que estaban desarrollándose en fomentando la participación en un desarrollo de un mensaje 3.1 Identifica e interpreta
un momento determinado del pasado mediante el uso ambiente de respeto. oral o escrito en una actividades desarrollándose en un
del pasado progresivo. segunda lengua, recurriendo momento determinado del
a conocimientos previos, pasado.
Reconoce los usos del tiempo pasado del verbo to be y elementos no verbales y
de los verbos con terminación "ing",que se utilizan para contexto cultural.
3.2 Usos del tiempo pasado del formar el tiempo Pasado progresivo. verbo to be. 3.3 Reconoce las reglas para agregar "ing" a los verbos. Se comunica en una lengua
3.4 Uso de los pronombres Expresa de forma oral y escrita actividades Socializa los productos de sus extranjera mediante un
relativos While y when en el desarrollándose en un momento determinado del actividades respetando las discurso lógico, oral o escrito, pasado continuo.
pasado, en diferentes contextos, utilizando los opiniones y sugerencias de sus congruente con la situación
pronombres relativos "when" y "while". compañeros respecto al tema. educativa.
I was doing my homework when my cellphone rang. Redacta preguntas para practicarlas de forma oral con sus compañeros, teniendo en cuenta que la estructura While you were doing your gramatical sea la correcta. homework I was listening to music. 3.5 Oraciones afirmativas, Muestra disposición para utilizar las negativas e interrogativas en el estructuras gramaticales y el Programa de estudios de Ingles III
Universidad Autónoma de Guerrero. Educación Media Superior Plan de Estudios tiempo pasado continuo. vocabulario aprendido. -She was sleeping when the phone rang. -She wasn´t sleeping when the phone rang. -Was she sleeping when the phone rang? Produce textos con base en 3.6 Redacta textos con
Produce y expone al grupo textos cortos trabajando en Asume una actitud propositiva y de el uso normativo de la descripciones de acciones que
equipo respecto a hechos que acontecieron cuando respeto al trabajar en equipo. la sucedieron cuando realizaba una
realizaban una actividad en común en el pasado. intención
situación actividad en el pasado.
Evalúa un texto mediante la
3.7 Evaluación de los textos Analiza de manera crítica los trabajos presentados Realiza críticas constructivas. comparación de su
producidos, mediante un considerando la estructura gramatical y la contenido con el de otros en
instrumento proporcionado por el Es tolerante a las observaciones función de sus
realizadas por sus compañeros. conocimientos previos y
nuevos.
Situación de aprendizaje

Descripción de actividades que
Nivel de desempeño
Realiza pequeños diálogos o dramatizaciones en los que narran
estaban sucediendo en un
esperado
situaciones que estaban en progreso en un momento
momento determinado del pasado
en el contexto familiar, o con
grupos de amigos de los
estudiantes.

Programa de estudios de Ingles III
Universidad Autónoma de Guerrero. Educación Media Superior Plan de Estudios Secuencia didáctica Producto integrador
Instrumento para evaluar el producto
integrador
Evaluación
Estrategias
Recursos
Función
Actividades del estudiante
didácticas
didácticos
Subproducto
1. Problematiza
2.
3. Adquirir y
4. Procesar nueva
5. Aplicar,
6. Tomar
Programa de estudios de Ingles III
Universidad Autónoma de Guerrero. Educación Media Superior Plan de Estudios
Evaluación de la unidad de competencia:
Actividad:
(Desarrollar el instrumento)
Actividad:

(Desarrollar el instrumento)
(Añadir las filas necesarias para completar la evaluación de los productos de la unidad de competencia)


Registro, evaluación y seguimiento del logro de las competencias genéricas del perfil de egreso

Actividades
Competencias genéricas
Evidencias
Evaluación
Programa de estudios de Ingles III
Universidad Autónoma de Guerrero. Educación Media Superior Plan de Estudios
Unidad de competencia IV

Unidad de competencia IV
Sesiones
Da indicaciones y realiza solicitudes en el presente. previstas
Competencias genéricas a
Trabaja en forma colaborativa desarrollar
COMPONENTES DE COMPETENCIA
Competencias disciplinares
CONCEPTUALES (saber)
PROCEDIMENTALES (saber hacer)
ACTITUDINALES (saber ser, saber
convivir)
Identifica e interpreta la idea 4.1 Verbos compuestos verbos Analiza las actividades a realizar.
general y posible desarrollo de compuestos o "phrasal verbs" en un texto, un mensaje oral o escrito en usados en indicaciones y en forma Trabaja
individual
preposiciones.( Look at,Turn in, Turn on, imperativa.Eg: Stand up, clean up the colaborativa en un ambiente de
lengua, get up, put on)
respeto con sus compañeros.
recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales Identifica e interpreta las preposiciones y Respeta las opiniones y participaciones
y contexto cultural. 4.1.2 Verbos compuestos con adverbios. adverbios que componen los verbos en un de sus compañeros.
(Break down, give away, Take over)
texto determinado. Es responsable en la realización de
ejercicios, trabajos o productos.
4.2 Verbos compuestos con los verbos Identifica e interpreta el uso de los verbos modales con los verbos compuestos en modales (can, could, would)
cualquier tipo de texto. 4.3 Uso de los verbos compuestos Utiliza los verbos compuestos en un texto Es empático en la realización de las
(separable, e inseparable) The quality of usados en indicaciones y en forma actividades de escuchar, leer y escribir
their products sets Ipad apart from other imperativa a través de oraciones y las actividades solicitadas dentro y
diálogos. Stand up, clean up thehouse.
fuera del salón de clases.
Parents must look after their kids
Lee textos donde se utilicen las preposiciones, adverbios, verbos modales Participa con sus compañeros en la
y pronombres que componen los verbos. redacción y presentación de diálogos.
4.4 Uso de los verbos compuestos con Se comunica en una lengua preposiciones. Escucha textos donde se utilicen las preposiciones, adverbios, verbos modales Get up early
discurso lógico, oral o escrito, y pronombres que componen los verbos Call him back
Programa de estudios de Ingles III
Universidad Autónoma de Guerrero. Educación Media Superior Plan de Estudios congruente con la situación Put books back on shelf
Practica conversaciones donde se utilicen Turn on the lights, please
las preposiciones, adverbios, verbos 4.5 Uso de los verbos compuestos con modales . Give away the copies
Don't break down the machines.
Take over your life
4.6 Uso de los verbos compuestos con los Can you turn the lights off?
Could you pick the garbage up?
Produce textos con base en el Would you take off your earrings please?
uso normativo de la lengua, y Escribe oraciones utilizando los verbos Asume una actitud de responsabilidad
considerando la intención y compuestos, dando indicaciones y a la vez y de respeto en todas las actividades a
situación comunicativa. utilizando la forma imperativa.Eg: Stand realizar.
up, clean up thehouse.
Evalúa un texto mediante la Redacta solicitudes empleando los verbos comparación de su contenido con el de otros en función de preposiciones, adverbios y los verbos sus conocimientos previos modales en la estructura de los verbos Escribe diálogos en donde aplica el uso de los verbos compuestos. Produce una composición sobre su contexto gramatical de los verbos compuestos. 4.8 Presenta los textos producidos. Evalúa Analiza los textos presentados y los Realiza críticas propositivas y
lo presentado. Desarrolla el pensamiento contrasta con los demás y el propio. critico Reflexiona sobre su proceso de Es tolerante a las observaciones
aprendizaje haciendo uso de la bitácora realizadas y a las participaciones de sus
COL: "comprensión ordenada" "Qué paso?, ¿Qué sentí?, ¿qué aprendí? para qué me puede servir? Situación de aprendizaje
Contexto social del alumno
Nivel de desempeño esperado
Demuestran interés en aprender, utilizar y
pronunciar los verbos compuestos.
Participan activamente.

Programa de estudios de Ingles III
Universidad Autónoma de Guerrero. Educación Media Superior Plan de Estudios Secuencia didáctica IV
Tiempo aproximado: 14hrs
Evaluación
Estrategias
Recursos
Función
Actividades del estudiante
didácticas
didácticos
Producto
Instrumento
Actividad 1:
Lista de cotejo
1. Realiza actividades lúdicas en el salón. El Individual
Pintarrón
A Participación
maestro dará indicaciones utilizando verbos Lluvia de ideas
Registro de
compuestos para que el estudiante se vaya Trabajo
Plumones
relacionando y recordándolos. Los verbos pueden colaborativo
ser (Stand up, sit down, write down, turn on, turn
off, come in, etc) al mismo tiempo los alumnos
llevaran a cabo cada una de las acciones. El
maestro puede auxiliarse de la mímica para que el
Computadora
estudiante entienda el significado. El maestro
puede ir presentándoles diapositivas (como
dispositivo
1. Recuperar
flashcards) en forma grupal.
ture previo.
Proyector
2.
2. Otra alternativa es que utilice "flashcards" Trabajo en
(impresas) que contenga el verbo compuesto con el equipos de
Presentación en
significado y organizados en equipos cada capitán cuatro
(un integrante del mismo) sea quien realice la
mímica para que adivinen el verbo. Cada equipo
Flaschcards
puede trabajar con tres verbos. Al finalizar la
actividad, a manera de plenaria el maestro
Internet
pregunta cuales fueron los verbos que identificaron
(estos deben ser sencillos y que los hayan utilizado
en un nivel anterior).
(electrónicos o
impresos)
Programa de estudios de Ingles III
Universidad Autónoma de Guerrero. Educación Media Superior Plan de Estudios 2. Contesta las siguientes preguntas generadoras
A Participación
Lista de cotejo
¿Qué característica tienen los verbos que
determinaron la acción que llevaste a cabo?
Registro de
¿Qué diferencia tienen con aquellos que son de
una palabra? ¿Tienen el mismo significado los
Lista de al
siguientes verbos?
a) Stand / Stand up
b) Sit / sit down
c) write / write down
d) turn on
e) turn off
f) Come / come in
3. Al terminar, busca información de los verbos
Notas escritas
compuestos, como puede ser: definición,
H (Tarea)
porque se les conocen así, como se forman y
cuando se utilizan.
Programa de estudios de Ingles III
Universidad Autónoma de Guerrero. Educación Media Superior Plan de Estudios Lista de cotejo
5. El estudiante presenta la investigación al grupo Individual
Cuaderno de
pequeñas
muestras
más Trabajo
Registro de
significativas que el maestro considere). Ya que el
alumno dio lectura a su investigación o explico con Exposición
Pintarrón
sus propias palabras su investigación, el maestro
magistral
Portafolio de
refuerza la investigación dándoles la explicación
Marcadores
evidencias
correspondiente sobre los verbos compuestos.
Libros de
6. Utilizando un texto el maestro indica al alumno que Practica oral y
consulta
Ejercicios
identifique los verbos compuestos empleados y la
resueltos
forma de utilizarse ya sea separados o no y los
Internet
diferentes tipos de verbos compuestos con
preposiciones, con adverbios, verbos modales, y con
Presentación de
los pronombres objetivos.
Ejemplo de verbos compuestos con preposiciones
oll 3. Adquirir y
Get up .- Get up early
Call back .- Call him back
Proyector
Put on .- Put books back on shelf
Turn on .- Turn on the lights, please
Verbos

compuestos
adverbios
Give away.- Give away the copies
Break down .- Don't break down the machines.
Take over .- Take over your life
Verbos compuestos y los modales ( realizando

Can you turn the the lights off?
Could you pick the garbage up?
Would you take off your earrings please?

Programa de estudios de Ingles III
Universidad Autónoma de Guerrero. Educación Media Superior Plan de Estudios Lee e interpreta un texto
Libro de texto
Ejercicios
Lista de cotejo
Utiliza estrategias para la comprensión de lectura
Trabajo en
resueltos
4. Procesar
Como son falso y verdadero, identificación de
Registro de
imágenes, contestar preguntas relacionadas con un
Realiza diálogos en parejas o en equipos pequeños
Trabajo en
Diccionario
Portafolio de
Diálogo
evidencias
Produce textos como son oraciones imperativas a
Diccionario
Ejercicios
Lista de cotejo
seguir en el salón de clases, en la escuela, en la casa, Trabajo
Fotocopias
escritos
individual
Internet
(Oraciones)
Registro de
Realiza un proyecto donde aplique y contextualice lo Practica escrita
Computadora
visto en esta unidad, el cual lo expondrá en el salón
Diálogos
de clases.
Trabajo en
Portafolio de
5. Aplicar,
El proyecto consistirá en realizar carteles dando
Proyecto
evidencias
instrucciones a seguir dentro del salón de clases, en Practica oral y
(carteles)
la escuela y en la biblioteca. Dichos carteles pueden
Rúbrica
ser publicados en su salón o en algún sitio
apropiado. El profesor considerará para la
evaluación el uso de los verbos compuestos, la
claridad, presentación, puntualidad en la entrega,
etc.

Presenta un examen oral.
Examen oral
Lista de cotejo
Presenta un examen escrito.
Examen escrito
reactivos
resuelto
8. Tomar
Emplea la autoevaluación, la coevaluación y la
Registro de
heteroevaluación de acuerdo a lo aprendido en la
Responde a las preguntas: ¿Qué paso? ¿Qué sentí?
Bitácora de COL
Bitácora de
Portafolio de
¿Qué aprendí? ¿Para qué me puede servir?
evidencias
*Nota: De acuerdo a su función, la evaluación puede ser Diagnóstica (D), Formativa (F) o Sumativa (S).
De acuerdo al nivel de participación puede ser de Autoevaluación(A), Coevaluación (C), Heteroevaluación (H).
Atributos de las competencias genéricas desarrolladas:
Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

Programa de estudios de Ingles III
Universidad Autónoma de Guerrero. Educación Media Superior Plan de Estudios

Evaluación de la unidad de competencia:

Actividad:
(Desarrollar el instrumento)
Actividad:

(Desarrollar el instrumento)
(Añadir las filas necesarias para completar la evaluación de los productos de la unidad de competencia)


Registro, evaluación y seguimiento del logro de las competencias genéricas del perfil de egreso

Actividades
Competencias genéricas
Evidencias
Evaluación
Programa de estudios de Ingles III
Universidad Autónoma de Guerrero. Educación Media Superior Plan de Estudios Evaluación sumativa de la unidad de aprendizaje Ponderación de calificaciones sugerida para los subproductos de las unidades de competencia y para la unidad de aprendizaje
Actividad:
Subproducto
parcial sugerida
final sugerida
Unidad de competencia I
Total para la unidad de competencia
Unidad de competencia II
Total para la unidad de competencia
Unidad de competencia III
Total para la unidad de competencia
Total de la unidad de aprendizaje
Programa de estudios de Ingles III
Universidad Autónoma de Guerrero. Educación Media Superior Plan de Estudios Sugerencias de evaluación.
LISTA DE COTEJO DE LA ACTIVIDAD ORAL ( SPEAKING)1
INDICADORES
El estudiante:
1. Participa de forma activa y respetuosa en todas las actividades individuales y en equipo propuestas
por el profesor.
2. Identifica claramente el vocabulario y tiempo verbal utilizado por el profesor y por sus compañeros.
3. Participa en la actividad oral con fluidez y naturalidad y con una pronunciación y entonación
correctas.
4. Utiliza adecuadamente de manera oral y escrita todas las estructuras gramaticales.
5. Proporciona la información escrita sin faltas de ortografía y conteniendo todos los elementos
solicitados por el profesor.
6. Presenta sus trabajos escritos limpios y ordenados y los presenta oportunamente.
LISTA DE COTEJO DE LA ACTIVIDAD DE LCTURA (READING)
INDICADORES
El estudiante:
1. Comprende la idea general de los textos escritos presentados por el profesor.
2. Responde acertadamente a preguntas que se le hacen de forma oral y/o escrita relacionadas con el
3. Contrasta las actividades realizadas en el pasado con aquellas que no se realizan ya más.
4. Participa de forma activa y respetuosa y oportuna en todas las actividades individuales y en equipo
propuestas por el profesor.
ESCALA ESTIMATIVA: 5 =Excelente 4 =Muy bueno 3 =Bueno 2 =Regular 1 =Deficiente
Programa de estudios de Ingles III
Universidad Autónoma de Guerrero. Educación Media Superior Plan de Estudios LISTA DE COTEJO DE LA ACTIVIDAD DE ESCRITURA. (WRITING)
INDICADORES
El estudiante:
1. Utiliza de manera adecuada todas las estructuras gramaticales. 2. Proporciona la información escrita sin faltas de ortografía y conteniendo todos los elementos solicitados por el profesor. 3. Se comunica de forma escrita de manera coherente y dentro de contexto. 4. Presenta sus trabajos escritos limpios y ordenados y los presenta oportunamente. 5. Participa de forma activa y respetuosa y oportuna en todas las actividades individuales y en equipo propuestas por el profesor. ESCALA ESTIMATIVA: 5 =Excelente 4 =Muy bueno 3 =Bueno 2 =Regular 1 =Deficiente
LISTA DE COTEJO DE LA ACTIVIDAD ESCUCHAR (LISTENING)
INDICADORES
El estudiante:
1. Participa de forma activa y respetuosa en todas las actividades individuales y en equipo propuestas por el profesor. 2. Comprende los audios para desempeñar las tareas solicitadas adecuadamente. 3. Distingue la diferencia entre los hábitos del pasado de aquellas acciones que no se 4. Presenta sus trabajos escritos limpios y ordenados y los presenta oportunamente. 6. Participa de forma activa y respetuosa y oportuna en todas las actividades individuales y en equipo propuestas por el profesor. ESCALA ESTIMATIVA: 5 =Excelente 4 =Muy bueno 3 =Bueno 2 =Regular 1 =Deficiente
Programa de estudios de Ingles III
Universidad Autónoma de Guerrero. Educación Media Superior Plan de Estudios LISTA DE COTEJO PARA LA ACTIVIDAD COLABORATIVA.
INDICADORES
El estudiante:
1. Mostró disposición a la integración como miembro del equipo. 2. Colaboró en la definición, organización y distribución de las tareas de equipo
3. Participó de forma activa en las tareas asignadas al equipo compartiendo la información, los
conocimientos y las experiencias 4. Realizó todas las tareas que le fueron asignadas en el equipo dentro del plazo acordado
5. Mostró respeto hacia los compañeros y tolerancia hacia las opiniones de los demás
6. Apoyó a sus compañeros en las tareas que se les dificultaron. ESCALA ESTIMATIVA: 5 =Excelente 4 =Muy bueno 3 =Bueno 2 =Regular 1 =Deficiente
Programa de estudios de Ingles III
Universidad Autónoma de Guerrero. Educación Media Superior Plan de Estudios Instrumentos de evaluación de las competencias desarrolladas
Evaluación del nivel de desempeño bajo el criterio de alineamiento constructivo.
Indicadores de evaluación Escala de valoración E = Excelente
Se auto determina y cuida  Exposición oral de manera constructiva y reconoce la Realiza la actividad necesidad de solicitar apoyo ante una Se conoce y valora a sí mismo y situación que lo rebase. (2%) establecido en todos aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que con base en criterios sustentados y en el correspondiente. marco de un proyecto de vida. (2%) influyen en su toma de decisiones. (2%) Realiza la actividad teniendo en cuenta las restricciones  Dibujo, pintura para el logro de sus metas. (2%)  Dramatización Se expresa y se comunica. representaciones lingüísticas, correspondiente. matemáticas o gráficas.( 3%) R = Regular
mensajes pertinentes en distintos Realiza la actividad contextos mediante la utilización comunicativas según quienes sean sus de medios, códigos y herramientas interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. correspondiente. dentifica las ideas clave en S = Suficiente
un texto o discurso oral e infiere Realiza la actividad en conclusiones a partir de ellas. (3%) menor nivel de lo  Problema de la en situaciones cotidianas. (5%) correspondiente. NS = No Satisfactorio:
Programa de estudios de Ingles III
Universidad Autónoma de Guerrero. Educación Media Superior Plan de Estudios Piensa crítica y reflexivamente. No muestra interés en relevantes para un propósito específico realizar la actividad Sustenta una postura personal y discrimina entre ellas de acuerdo a su sobre temas de interés y relevancia relevancia y confiabilidad. (1%) general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. identifica prejuicios y falacias. (2%) modifica sus puntos de vista a l conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. (2%) uctura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. ( 3% ) forma resultan de menor y mayor interés y autónoma. Aprende por dificultad, reconociendo y controlando iniciativa e interés propio sus reacciones frente a retos y a lo largo de la vida. obstáculos. (3 %) establece relaciones entre ellos y su vida forma problema o desarrollar un proyecto en colaborativa. Participa y equipo, definiendo un curso de acción manera con pasos específicos. (1%) considera los de otras personas de manera reflexiva. (1%) Programa de estudios de Ingles III
Universidad Autónoma de Guerrero. Educación Media Superior Plan de Estudios congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. (2%) Identifica, ordena e interpreta las  Identifica la idea general de un texto a ideas, datos y conceptos explícitos partir de sus conocimientos previos y del e texto, contexto en que se encuentre. (10%). considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. Se comunica en una lengua  Intercambia información de forma oral o extranjera mediante un discurso escrita considerando el contexto.(20%) lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa. Produce textos con base en el uso  Produce textos utilizando las estructuras lengua, gramaticales abordadas de manera y contextualizada. (20%). situación comunicativa. Evalúa un texto mediante la  Evalúa comparación de su contenido con estructuras gramaticales abordadas en el de otros en función de sus cada una de las unidades de competencia. conocimientos previos y nuevos.


Programa de estudios de Ingles III
Universidad Autónoma de Guerrero. Educación Media Superior Plan de Estudios
Referencias

Bibliografía básica para el estudiante:
1. Flores, P. (2009). English 3 Bachillerato general. 1ª Edición. Grupo Editorial Patria.
Fuentes complementaria para el estudiante
Bibliografía
1. Richards, J.C.(2010). Interchange.
Third Edition. Cambridge University Press.
Fuentes de consulta sugeridas para el profesor:
Bibliografía:
1. Biggs, John. (2008). Calidad del aprendizaje universitario.
3ª edición. Editorial Narcea.
2. Díaz, Frida (2010). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo
. Tercera Edición. Editorial Mc Graw Hill.
3. Frade, Laura (2008). Desarrollo de competencias en educación: desde preescolar hasta el bachillerato
. Primera Edición. Editorial Inteligencia Educativa.
4. Ortega, R. (2008). Introducción a la Docencia. Competencias en el salón de clase
. Primera Edición.Editorial Global Educación.
5. Plan de estudios por competencias de Educación Superior
. 2010. UAG.
6. Tobón, Sergio (2006). Aspectos Básicos de la formación basada en competencias
. Documento de trabajo 2006. pp.1-8
Mesografía:
1. El Manual para el instructor de Dimensiones del aprendizaje (Dimensions of Learning. Trainer's manual, Marzano et al, 1997) contiene guiones de capacitación
disponible en http//:books.google.com/books?isbn=9685087709…

Hemerografía y documentos varios:
Programa de estudios de Ingles III
Universidad Autónoma de Guerrero. Educación Media Superior Plan de Estudios
Elaboración del programa

Coordinación General:
Raúl Javier Carmona, Confesor Díaz Terrones, Flavio Manrique Godoy, Samuel Hernández Calzada, Edilberto Meza Fitz. Coordinación del Programa:
Ma. del Socorro Santiago Garibo. Autores:
Maria del Carmen Solís Radilla. Manuel Sánchez López. Betzabeth Rodríguez Santiago. Ma. del Socorro Santiago Garibo. Asesoría metodológica:
Samuel Hernández Calzada Colaboración en el Diseño:
Hugo Enrique Mateos Serrano Comisión General de Reforma
Correo electrónPágina web Dirección y teléfono:
Chilpancingo, Guerrero., Barrio de Tequicorral : Calle Sor Juana Inés de la Cruz N° 22 (4to piso) Tel: 01 747 47 1 51 84 Programa de estudios de Ingles III
Universidad Autónoma de Guerrero. Educación Media Superior Plan de Estudios DIRECTORIO
Dr. Ascencio Villegas Arrizón Dr. Alberto Salgado Rodríguez SECRETARIO GENERAL
Dr. Demóstenes Lozano Valdovinos DIRECTOR GENERAL DE INTEGRACION DE LAS FUNCIONES SUSTANTIVAS
MC. José Luís Aparicio López DIRECTOR DE DOCENCIA
Dr. Gil Arturo Ferrer Vicario JEFE DEL ÁREA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
MC. Raúl Javier Carmona COORDINADOR DE LA COMISIÓN GENERAL DE REFORMA UNIVERSITARIA
M. en A. Flavio Manrique Godoy SECRETARIO TÉCNICO DE LA COMISIÓN GENERAL DE REFORMA UNIVERSITARIA
Programa de estudios de Ingles III

Source: http://www.eventos.uagro.mx/Evaluacion-Redise%C3%B1oProgramasEMS/Programas/Quinto%20semestre%20Obligatorias/4Ingles%20III.pdf

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3/9/06 8:20:47 AM 3/9/06 8:20:47 AM This is an up-date to the very fi rst brochure created by Us TOO and is meant to provide current information on one of the most common therapies for prostate cancer. In this document you will fi nd information on: · Background: You Are Not Alone· What are Hormones and Androgens? · What is Hormone or Androgen Deprivation Therapy (ADT) for Prostate cancer and When is it Used?· Why Use ADT for Prostate Cancer? · What are the Side Effects of ADT? · What are the Specifi cs of Hormone Therapy/ADT? · What is the History? Finding the Source of Androgens and Therapeutic Responses · What are the Common Reasons Doctors Recommend ADT for Various Stages of Prostate Cancer?

Layout

Special Expanded Issue • Exercise to Improve Mobility Published by the Multiple Sclerosis Symptom Management Update Association of AmericaDouglas G. Franklin By Diana M. Schneider, Ph.D . 3 This expanded cover story gives an overview Gary Wallace, CPA of the strategies and agents used to manage